Знакомство со временем для дошкольников

Презентация на тему"Знакомство со временем"

знакомство со временем для дошкольников

Ознакомление детей с временем суток (занятие в детском саду) Для измерения времени приняты регулярно повторяющиеся явления. Обучение детей умению определять время на часах и ознакомление со дать детям необходимые сведения о часах как приборе измерения времени. Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где.

Пикулева; "Добрый вечер", И. Есенин; "Про маленького Мишку - упрямого сынишку", В. Использовала словесные игры для активизации словаря за счет названий частей суток: В средней группе продолжаю закреплять у детей умения называть части суток, углубляю и расширяю их представления об этих отрезках времени, постоянно обращая внимание на разнообразные явления, характерные для каждой части суток, что происходит и чем занимаются утром, днем, вечером и ночью не только сами дети, но и взрослые.

С этой целью использовала картинки с более широким содержанием: Рассматривали и серии картинок, на которых изображено все, что бывает, например, вечером дети уходят домой из детского сада, играют дома, бабушка читает книжку ребенку. Показ разнообразной деятельности, характерной для каждой из частей суток, осуществляла и посредством игр. Это игры путешествия в утро, день, вечер, ночь, упражнения с картинками "Когда это бывает?

В играх использовала цветные квадратики: Цветовой символ можно использовать как условный знак, тогда дети легче воспринимают его в качестве носителя определенной информации.

Показывая целый ряд картинок со знаками, предложить детям быстро отобрать те, на которых нарисовано утро, или день, или вечер или ночь. По цветным знакам закрепить с детьми названия времен суток. Цветные знаки можно использовать и как раздаточный материал: Когда дети усвоят названия частей суток, цветовые знаки, можно приступить к уточнению знаний о последовательности частей суток.

В конце года, когда уже у детей сформируются знания о частях суток, целесообразно раскрыть значение слова сутки. Слово сутки должно выступить как обобщение, то есть сутки состоят из четырех частей - день, вечер, ночь, утро. Необходимо помочь детям осознать, что день, вечер, ночь, утро - это части целого -суток. Проводятся дидактические игры, закрепляющие знания детей о последовательности частей суток: Прочитать художественные произведения, стихи: Антонов; "Верхом на облаке", М.

Газиев; "Трусливый огурчик", Н. После усвоения этого материала можно пояснить и значение слов сегодня, вчера, завтра как сменяемость трех суток. Для этого надо об одном ярком и значимом для детей событий поговорить трижды: Житомирский; "Сказка про вчерашний день", Е. Федоров; "Хороший день", С.

В процессе этой работы у детей средней группы начинают складываться элементарные понятия о текучести и непрерывности времени. Календарное время - это определенные промежутки времени, продолжительность которых зафиксирована общественным опытом в общепринятых мерах времени: У детей старшего дошкольного возраста при отсутствии систематической работы по ознакомлению со временем и способами его измерения складываются весьма отрывочные, неточные представления о календарном времени.

Заучивание названий и последовательности дней недели, месяцев не дает представлений о длительности, емкости времени, его текучести, необратимости, смене и периодичности. Необходимо систематические знакомить детей дошкольного возраста с календарем.

Это облегчит им ориентировку в окружающей действительности, так как распорядок жизни в детском саду строится по определенному плану, связанному с днями недели. Знакомство с календарем поможет осознать также последовательность времен года, с которыми связаны сезонные изменения, являющиеся также предметом изучения. Знакомство с календарем необходимо и в плане подготовки детей к школе, к твердому распорядку занятий по часам и по дням недели.

  • Дошкольник.РФ
  • Использование наглядного моделирования при формировании у дошкольников временных представлений
  • Знакомство со временем. Для детей 3-5 лет

Знакомство детей с календарем должно происходить в старшей группе, потому что в этом возрасте у дошкольников уже есть необходимый запас количественных представлений, дети уже знакомы с продолжительностью суток. Сутки могут служить исходной мерой для знакомства с неделей и месяцем. Детям старшей группы уже можно в комплексе дать знания о числах месяца, днях недели, о месяцах.

В подготовительной группе, продолжив эту работу, можно дать знания о календарном годе. Знакомя детей с календарем, необходимо так строить работу, чтобы они, активно действуя с материалами модели календаря и переживая длительность всех представленных промежутков времени, осознанно овладели эталонами времени. Календарь поможет детям наглядно представить сравнительно длительный промежуток времени, месяц и даже год. Отрывной календарь дает наглядное представление о том, что "дни уходят", "события приближаются", прошел месяц - наступил новый.

Отрывной календарь рекомендуется использовать как наиболее наглядный прибор измерения времени. Дети легко усваивают, что листок - это день; чтобы сорвать следующий листок, надо ждать целые сутки. Листки календаря размером 9хб см надо закрепить так, чтобы они легко снимались со стержней. На лицевой стороне каждый листок содержит цифру числоназвание дня недели и месяца.

Но так как еще не все дети старшей группы умеют читать, на нижнем листке должна быть полоска соответствующего цвета, по которой дети смогут определить "прочитать" каждый день недели на календаре. В ячейки нижнего ряда дети складывают последовательно листки - дни недели, по семь листков в каждую ячейку. Семь листков - семь дней в каждой ячейке должны создать у детей образ прошедшей, недели. По окончании месяца подсчитывают количество его недель и дней. Листки, собранные за месяц, стопкой помещают в первую ячейку слева верхнего ряда.

Ознакомление детей с временем суток (занятие в детском саду)

Так, постепенно будут заполняться шесть ячеек верхнего ряда коробки, а затем и шесть ячеек второго ряда. Таким образом, стопки в двух верхних рядах коробки показывают порядок следования месяцев, в нижнем ряду - дней и недель.

По окончании года подсчитывают количество месяцев в году, определяя порядок их следования. По содержимому коробки и по разложенным в ней листкам календаря можно определить, сколько дней прошло с начала месяца, сколько месяцев прошло с начала года, а по пустым ячейкам - сколько еще осталось до его окончания.

Производя все эти действия, дети постепенно постигают и осознают сложные количественные взаимосвязи между отдельными мерами времени. Необходимо провести четыре организованных занятия для детей старшей и подготовительных групп, на которых сообщить необходимые знания о временных эталонах, связанных с календарным временем.

Усвоение и дальнейшее закрепление полученных знаний должно происходить и в повседневной жизни и активной самостоятельной деятельности с моделью календаря. Первое занятие по ознакомлению с календарем проводят в начале января.

Показать календари разного вида и пояснить их назначение. Выяснить, что дети смогут узнать по календарю. Рассмотреть те листки календаря, которые обозначают уже прошедшие с начала года дни, снять. Выяснить, какого числа наступил новый год.

Какое сегодня число и день недели? Определить, какого цвета полоски были на прошедших днях недели, сказать дату сегодняшнего дня и пояснить, почему этот листок еще нельзя снимать. Через неделю после первого провести второе занятие, на котором уточнить с детьми представления о днях недели, приучать их связывать названия дней в неделе с порядковым местом. Связь между названием дня и его местом в неделе поможет запомнить последовательность дней недели и их названия, например: Почему второй день недели называется вторник?

На этом занятии дети действуют с листками календаря, называют дни недели, соотносят с ними те или иные занятия, называют предшествующий и последующий день названному. Умение определять дату по календарю и называть дни недели формируется у детей постепенно.

Двенадцатая иллюстрация к книге Знакомство со временем: для детей 3-5 лет. Солнечные ступеньки

Этому способствует и проведение разных дидактических игр с карточками основанными на соответствии цветов дням недели с целью закрепления знаний детей о порядке следования дней недели. Игры могут быть разные: Бжехва; "Неделя" считалка ; "Объявление" В. Орлова; "Новая столовая" 3. Внимание детей ежедневно фиксировалось на текущей дате. В конце каждого месяца проводят небольшую беседу о том, какой месяц кончился, сколько в нем было недель, дней, все это сравнивают с предыдущим месяцем.

Определяют количество прошедших месяцев с начала года и уточняют название и порядковый номер нового месяца.

знакомство со временем для дошкольников

В подготовительной к школе группе, где дети продолжают работать с календарем, в первые дни нового года проводится последнее, четвертое, обобщающее занятие по календарю.

На этом занятии уточняется представление детей о календарном годе сколько в году месяцев; как они называются. Наглядным материалом служит коробка с разложенными в ней по месяцам листками календаря за прошедший год. Задаются те же вопросы: Сколько месяцев в году? Год, промежуток времени, приблизительно равный периоду обращения Земли вокруг Солнца.

Различают простой суток и високосный календарный год. Таким образом, мы охарактеризовали важнейшие характеристики времени. Указали на то, что человечество не может планомерно существовать без данных обозначений. Нами было указано на достаточно раннее этимологическое появление временных обозначений, что указывает на несомненную важность подобных обозначений в деятельности человеческого общества. Приобщение ребенка ко времени не возможно без знания вышеуказанных временных единиц.

знакомство со временем для дошкольников

Специального, самостоятельного анализатора времени не существует, В основе восприятия времени лежит ритмическая смена возбуждения и торможения, их динамика. Определенное состояние нервных клеток становится сигналом времени, на основе которого у человека и у животных вырабатываются условные рефлексы. Восприятие времени у детей дошкольного возраста вырабатывается сложнее, чем все другие виды восприятий.

Самым сложным видом является восприятие длительности явлений. Детям трудно делить время на определенные отрезки, поэтому они не могут более или менее точно воспринимать длительность тех или иных явлений и событий.

Время воспринимается ребёнком опосредованно, через конкретные признаки, но и они часто нестабильны, зависят от времени года, состояния погоды. Усвоение временных понятий происходит через собственную деятельность детей, деятельность взрослых в различные части суток, через оценку объективных показателей положение солнца, освещенность, погодные явления. Их восприятие времени также зависит от состояния мотивационно - потребностной и эмоциональной сферы.

В течение первых лет жизни у ребёнка из собственного жизненного опыта складываются более или менее определённые представления о реальной продолжительности таких промежутков времени, как утро, день, вечер, ночь.

Именно поэтому первая единица измерения, с которой надо познакомить ребёнка — это сутки.

Папка дошкольника Знакомство со временем.

Время суток дети различают по изменению своей деятельности и деятельности взрослых, окружающих. Самых маленьких детей до 3-х лет надо научить различать части суток и называть. Этот вид восприятия проще подкрепляется наглядными примерами, поэтому в детском саду, чаще всего, с помощью серий картин объясняется смена времен года и времени суток. Таким образом, мы выяснили условно - рефлекторный характер восприятия времени у человека, выяснили отдельные сложности в восприятии времени ребёнком-дошкольником, которые связаны как со специфическими особенностями времени: Комаровой, формирование представлений о времени начинается во второй младшей группы от 3 до 4 лет.

В этом возрасте формируют представление о частях суток: В средней группе от 4 до 5 лет расширяются представления детей о временах суток, их последовательности. Объясняются значения слов вчера, сегодня, завтра. Даются представления о том, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки.

В этом возрасте развивают чувство времени — длительность временных интервалов 1, 3 минуты. В подготовительной к школе группе от 6 до 7 лет закрепляются представления детей о последовательности дней недели. Развивать чувство временных интервалов 5, 10 минут. В среднем дошкольном возрасте обращают внимание на последовательность частей суток в настоящем, прошедшем и будущем времени: Обучают измерять время с помощью календаря и песочных часов.

В подготовительной группе производят формирование отношений минута-час, неделя-месяц, месяц-год. Развитие временных представлений у дошкольника. При овладении дошкольниками навыком различать, называть части суток и определять их последовательность Т. Рихтерман отмечены следующие особенности: Строгий порядок дня, точно установленное время подъёма детей, утренней гимнастики, завтрака, занятия и.

Педагог называет отрезок времени и перечисляет соответствующие ему виды деятельности детей: Иллюстрации должны быть такими, чтобы на них были явно видны признаки, характерные для данного отрезка времени.

знакомство со временем для дошкольников

Воспитатель выясняет, что делают дети взрослыенарисованные на картинке, когда они это делают. Постепенно слова утро, день, вечер, ночь заполняются конкретным содержанием, приобретают эмоциональную окраску. Дети начинают ими пользоваться в своей речи. Для закрепления названия частей суток и их последовательности предлагается: По ним задается определённая группа вопросов типа: Почему вы так думаете?

Как вы узнали, что это утро вечер? Ребёнок называет части суток. Разнообразные подвижные игрынапр. Для закрепления времени суток предлагается использовать цветные знаки. К каждой картинке о времени суток прикрепляется соответствующий по цвету квадратик: По её мнению, цветной символ должен даваться как условный знак, тогда дети легче воспримут его в качестве носителя определённой информации.